Formatief toetsen en evalueren voor docenten
“The greatest impact on learning is the daily lived experiences of students in classrooms, and that is determined much more by how teachers teach than by what they teach.” ~ Dylan Wiliam
Het doel van de cursus
Het doel van de training is om docenten in staat te stellen een eigen manier te vinden voor formatief toetsen en handelen. Kijk voor meer info op:
Formatief toetsen en formatief handelen
Beschrijving
“The greatest impact on learning is the daily lived experiences of students in classrooms, and that is determined much more by how teachers teach than by what they teach.” ~ Dylan Wiliam
Het doel van de cursus
Het doel van de training is om docenten in staat te stellen een eigen manier te vinden voor formatief evalueren.
Met de docenten die deze training volgen, willen we het volgende bereiken:
- de docent kent de 3 fasen van formatief toetsen
- de docent kent de actoren die een rol spelen bij formatief toetsen
- de docent kent de 5 strategieën voor formatief toetsen
- de docent kent binnen de 5 strategieën verschillende instrumenten
- de docent kan binnen de 5 strategieën passend instrumenten kiezen
- de docent kan feedback uit de instrumenten interpreteren
- de docent kan een vervolg geven aan de feedback
Formatief toetsen is een zeer krachtig instrument om leerlingen echt te laten leren. John Hattie heeft in zijn studie heel duidelijk gemaakt dat formatief toetsen werkt: leerlingen gaan er gemiddeld 0,9 cijferpunt op vooruit! (Hattie, 2013, Leren zichtbaar maken)
Weten dat formatief toetsen werkt is één. Dit inzicht toepassen in de les is een tweede. Daarom heeft Teaching Pro’s de training ‘Formatief toetsen’ontworpen! De training ‘Formatief toetsen’ biedt docenten een aantal instrumenten die zij direct in de les kunnen toepassen. De resultaten van de training zijn zeer positief: het leren van leerlingen verbetert, docenten hebben meer zicht op de prestaties van hun leerlingen en uiteindelijk gaan cijfers omhoog.
Inhoud van de training:
1. De metafoor van de zeiltocht
Denk je eens in dat je aan het roer staat van een mooi zeilschip. Het is een mooie zomerse dag, de wind is gunstig, de zee kalm. Met dit beeld in gedachten gaan we aan de slag met een kader waarin we summatief en formatief toetsen plaatsen.
2. Theorie: summatief en formatief toetsen
De metafoor van de zeiltocht en het kader dat we hebben geschetst bij de introductie gaan we verder invullen aan de hand van theorie. De belangrijkste inzichten passeren de revue, zodat je voor jezelf een degelijk basis hebt waarmee je je eigen toetsingsproces kunt vormgeven.
3. Instrumenten
Er zijn verschillende instrumenten beschikbaar om in te zetten bij formatieve toetsing. Het doel van dit onderdeel is dat je zicht krijgt op de verschillende instrumenten. Vanuit deze ‘gereedschapskist’ kun je zelf jouw eigen proces van formatieve toetsing vormgeven.
4. ontwerpen en testen
Nu je de nodige kennis hebt opgedaan over formatief toetsen (onderdeel 1 en 2) en nu je weet welke instrumenten er zijn (onderdeel 3), ga je zelf aan de slag met het maken van een formatieve toets. Deze toets kun je direct uitproberen op je collega’s die ook aan de training deelnemen. Zo oefen je met het ontwerpen van je eigen materiaal en oefen je met het toepassen ervan.
5. beter worden door evaluatie
Formatief toetsen is net zoals bij een goede les nooit af. Van elke les leert een docent iets nieuws. Het laatste onderdeel van de cursus zorgt ervoor dat een docent structureel zijn/haar eigen handelen evalueert, waardoor de lessen en de toetsen steeds beter worden.
Doorlopend
Gedurende de gehele training maak je kennis met verschillende werkvormen die je direct kunt toepassen in je eigen lessen.
Gebruikte literatuur
Deze training is gebaseerd op toonaangevende literatuur op het gebied van (formatief) toetsen.
- Berkel, H. van, Bax, A en Joosten-ten Brinke, D. (2017). Toetsen in het hoger onderwijs(vierde herziene druk). Houten, Nederland: Bohn Stafleu van Loghum
- Hattie, J. (2012). Leren zichtbaar maken(Nederlandse vertaling van Visible Learning for Teachers). Rotterdam: Nederland. Bazalt Educatieve Uitgaven
- Kneyber, R. en Sluijsmans, D. (2016). Naar een feedbackcultuur in het voortgezet onderwijs. Culemborg, Nederland: Uitgeverij Phronese
- Wiliam, D. (2013). Cijfers geven werkt niet(1stedruk). Meppel, Nederland: Ten Brink Uitgevers/Didactief.
- Wiliam, D. en Leahy, S. (2015). Embedding formative assessment. West Palm Beach, Florida, USA: Learning Sciences International
Extra informatie
| Locatie | Gorinchem, Rotterdam |
|---|
Enkel ingelogde klanten die dit product gekocht hebben, kunnen een beoordeling schrijven.
Beoordelingen
Er zijn nog geen beoordelingen.